Estándares Curriculares y aprendizajes esperados
pisa. Un referente internacional
La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las sociedades contemporáneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento complejo, y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la realidad científica y social.
	estandares curriculares
expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al término de la primaria (sexto grado), y al concluir la educación secundaria.
Estandar Español		Estandar habilidad lectora
integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo.		se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos que cursan la Educación Básica, desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.
Estandar segunda lengua ingles		Estandar Matematicas
responde a criterios comunes de referencia nacional e internacional, por lo que manifiestan el nivel de competencia y dominio de inglés descritos en la Certificación Nacional de Nivel de Idioma (Cenni)		presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares
Estandares de ciencias		Estandares Habilidades Digitales
presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares.		presentan la visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e información, e interactuar con otros. Implican la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC

PARA LA EDUCACION INDIGENA

MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACION INDIGENA
la educacion indigena  se imparte en 22 000  plateles		la diversidad y el multilinguismo  obligan a crear marcos curriculares	se ariculan  con la diversidad social, cultural y lingüística
atienden la diversidad como dispositivos e instrumentos políticos, pedagógicos y didácticos que incluyen y vinculan los aprendizajes escolares que la sociedad mexicana del siglo XXI requiere, para desarrollarse en lo educativo, desde su representación del mundo y sus contextos materiales concretos.
	la Educación Básica e inicial, indígena, consistente en la norma pedagógica, curricular y didáctica que hace visible, en los diferentes fascículos y distintos materiales de apoyo, los derechos educativos de niños, niñas y adolescentes indígenas y migrantes; la historia de la atención a esta población con visión en el presente y su prospectiva
por competencias, la instrumentación positiva de relaciones interculturales, de atención pertinente al plurilingüismo y la alfabetización			filosóficos: de derechos inalienables, de inclusión en la diversidad, de respeto a las prácticas sociales y culturales
Contextualizacion			Diversificacion
permiten acceder a la indagación, profundización e inclusión de los conocimientos de los pueblos y las comunidades. Los conocimientos se incluyen en la escuela y el aula considerando que pueden presentar formas propias de transmisión y adquisición de esos saberes a partir de pedagogías no escritas o convencionales, que a la vez es un saber valioso que las comunidades poseen. Los saberes locales se plantearán desde un enfoque valorativo			proponen los tratamientos pedagógicos que instan al docente a partir de la realidad escolar, cultural y social inmediata.El punto de partida es la indagación de las prácticas sociales y culturales del contexto y su tratamiento. Se definen los aprendizajes esperados, y de ellos los imprescindibles, desde los saberes propios de la comunidadlocal y educativa con un enfoque centrado en el desarrollo de competencias.
Nacionales			Especializados
Presentan las diversas visiones de la cultura indigena			permite la incorporacion  del la cultura local y la enseñanza lingüística, pertinente para los trayectos formativos de los estudiantes
Etnicos			Dinamicos
Recuperan la vision propia de los pueblos originarios en cuanto a la representacion del mundo y sus conocimientos			Se renuevan permanentemente e iran incluyendo cada ves mas conocimientos y su uso en los pueblos y comunidades propiciando la autogestion educativa
		Innovadores
		Se presentan en formato impreso y digital.Impulsan la red de docentes por nivel y su articulación, mediante reuniones colegiadas, talleres, seminarios y una página web que apoya su capacitación y el intercambio profesional.

PERFIL DE EGRESO

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA
define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria)
A) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.		B) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.		C) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.
compertencias  para  la vida		conocimientos y habilidades		actitudes y valores
El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares.

CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTIDIOS

CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTIDIOS
EVALUACION			COMPETENCIA
es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación			es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Diagnosticas	Formativas	Sumativas	ESTANDARES CURRICULARES
ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes	se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances	para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación, no así en el nivel de preescolar, donde la acreditación se obtendrá sólo por el hecho de haberlo cursado	descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque		equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica
Autoevaluacion	Coevaluacion	Heteroevaluacion	APRENDIZAJES ESPERADOS
busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño	es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros	contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.	son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
PLANIFICACION		LIDERAZGO		TUTORIA	ASESORIA
es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.		requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.	La creatividad colectiva. • La visión de futuro. • La innovación para la transformación. • El fortalecimiento de la gestión. • La promoción del trabajo colaborativo. • La asesoría y la orientación.	el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes.	es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas.
				Tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es,concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.

EDUCACION EN MEXICO

EDUCACION EN MEXICO

El derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad es un aspecto fundamental para el desarrollo de cada país. En México, se han alcanzado importantes logros en las últimas décadas. La cobertura en educación primaria en México ha llegado a ser casi universal, lo que representa un indudable logro de la política pública nacional en los últimos años. Este resultado ha sido también posible gracias a importantes avances en la producción de datos del sistema educativo, tanto a través de la implementación anual de la prueba ENLACE, que ha llevado a la disponibilidad de un sistema de medición y diagnóstico general sobre el desempeño escolar a lo largo del tiempo, como a través de la información generada por el Sistema Nacional de Información Educativa.

La realidad de fuertes disparidades y exclusión social del país se refleja todavía en niveles desiguales de cobertura en educación primaria, con brechas importantes en el nivel preescolar y fundamentalmente en la secundaria y en la media superior, donde una proporción significativa de los sectores pobres o más vulnerables no accede y muchos de los que ingresan no pueden concluir. Asimismo, existe desigualdad en la oferta del servicio que se brinda en las diferentes entidades federativas, en zonas rurales y urbanas, así como en escuelas privadas, públicas y al interior de estas últimas: escuelas generales, indígenas, educación comunitaria y educación para migrantes.

El reto de lograr una educación inclusiva y de calidad supone también la consideración de aquellos factores que tienen que ver con la creación de un clima de tolerancia y respeto en el ámbito escolar; el combate a todo tipo de discriminación; el establecimiento de canales de participación, sobre todo para los adolescentes, así como de mecanismos efectivos de participación de los niños, niñas y adolescentes en las cuestiones escolares que les afectan. Este reto se relaciona directamente con la construcción de una articulación más fluida entre todos los actores de la comunidad educativa, particularmente acercando a los padres de familia a la escuela en un necesario proceso de fortalecimiento democrático de la educación.

UNICEF apoya a las instituciones gubernamentales y de la sociedad civil para crear condiciones que permitan asegurar una educación incluyente y de calidad para todos los niños, niñas y adolescentes, especialmente los más vulnerables y/o excluidos. En este sentido, UNICEF centra sus esfuerzos en la inclusión educativa; la participación de adolescentes y jóvenes en la educación; el fortalecimiento de la educación intercultural y bilingüe para la niñez y adolescencia indígena; y la preparación en emergencias y manejo de riesgos en las escuelas.

GUIA ARTICULADORA (MAPA CURRICULAR)

MAPA CURRICULAR PARA PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO

CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA	ASIGNATURAS PARA PRIMER GRADO
Lenguaje y comunicación	Español
Pensamiento matemáticas	Matemáticas
Exploración y comprensión del mundo natural y social	Exploración de la naturaleza y la sociedad
Desarrollo personal y para la convivencia	Formación cívica y ética Educación física Educación artística

MAPA CURRICULAR PARA CUARTO Y QUINTO  GRADO

CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA	ASIGNATURAS PARA SEGUNDO GRADO
Lenguaje y comunicación	Español
Pensamiento matemáticas	Matemáticas
Exploración y comprensión del mundo natural y social	Ciencias naturales Geografía historia
Desarrollo personal y para la convivencia	Formación cívica y ética Educación física Educación artística